dijous, de setembre 29, 2005
Historia 4t ESO / webs per a consultar
renacimiento
http://www.geocities.com/profesores_historia/documentov.htm
http://members.tripod.com/arquiarchivo/renacimiento.htm
Ilustracion
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0257-01/ilustra.html
Monarquia
http://es.dir.yahoo.com/zonas_geograficas/paises/espana/ciencias_sociales/historia/por_tema/monarquia/
Heraldica
http://www.fuenterrebollo.com/Heraldica-ciudades/escudos-oficiales.html
http://www.geocities.com/profesores_historia/documentov.htm
http://members.tripod.com/arquiarchivo/renacimiento.htm
Ilustracion
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0257-01/ilustra.html
Monarquia
http://es.dir.yahoo.com/zonas_geograficas/paises/espana/ciencias_sociales/historia/por_tema/monarquia/
Heraldica
http://www.fuenterrebollo.com/Heraldica-ciudades/escudos-oficiales.html
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 16:19
Historia 4t ESO / exemple de exercicis
Entre los móviles de la expansión colonial europea en la Edad Moderna se encuentra la búsqueda de:
A. Metales preciosos.
B. Hierro y carbón.
C. Trigo y cebada.
D. Madera para la construcción.
Durante el siglo XVI la llegada de metales preciosos de América ocasionó en Europa:
A. Una subida de los precios.
B. Una caída de los precios.
C. Un aumento de los salarios reales
El capitalismo comercial se desarrolló en Europa en el siglo XVI gracias a:
A. El desarrollo del comercio marítimo.
B. La afluencia de metales preciosos.
C. El apoyo de los Estados nacionales.
D. Las tres respuestas anteriores son correctas.
A. Metales preciosos.
B. Hierro y carbón.
C. Trigo y cebada.
D. Madera para la construcción.
Durante el siglo XVI la llegada de metales preciosos de América ocasionó en Europa:
A. Una subida de los precios.
B. Una caída de los precios.
C. Un aumento de los salarios reales
El capitalismo comercial se desarrolló en Europa en el siglo XVI gracias a:
A. El desarrollo del comercio marítimo.
B. La afluencia de metales preciosos.
C. El apoyo de los Estados nacionales.
D. Las tres respuestas anteriores son correctas.
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 16:16
Historia 4t ESO / Un trato justo
UN TRATO JUSTO
Su nombre era Fleming, un agricultor pobre de Inglaterra. Un día, mientras trataba de ganarse la vida para su familia, escucho a alguien pidiendo ayuda desde un pantano cercano.Inmediatamente soltó sus herramientas y corrió hacia el pantano. Allí, enterrado hasta la cintura en el lodo negro, estaba un niño aterrorizado, gritando y luchando tratando de liberarse del lodo. El agricultor Fleming salvo al muchacho de lo que pudo ser una muerte lenta y terrible.
Al día siguiente, un carruaje muy pomposo llego hasta los predios del agricultor ingles. Un noble ingles, elegantemente vestido, se bajo del vehículo y se presento a si mismo como el padre del niño que Fleming había salvado.
"Yo quiero recompensarlo," dijo el noble ingles. "Usted salvo la vida de mi hijo." No, yo no puedo aceptar una recompensa por lo que hice." Respondió el agricultor ingles, rechazando la oferta. En ese momento el propio hijo del agricultor salió a la puerta de la casa de la familia. "¿Es ese su hijo?" Pregunto el noble ingles. "Si," respondió el agricultor lleno de orgullo. "Le voy a proponer un trato. Déjeme llevarme a su hijo y ofrecerle una buena educación. Si él es parecido a su padre crecerá hasta convertirse en un hombre del cual usted estará muy orgulloso." El agricultor aceptó.
Con el paso del tiempo, el hijo de Fleming el agricultor se graduó de la Escuela de Medicina de St. Mary's Hospital en Londres, y se convirtió en un personaje conocido a través del mundo, el notorio Sir Alexander Fleming, el descubridor de la Penicilina. Algunos años después, el hijo del noble ingles, cayo enfermo de pulmonía.
¿Qué lo salvo? La Penicilina. ¿El nombre del noble ingles? Randolph Churchill. ? ¿El nombre de su hijo? Sir Winston Churchill
Su nombre era Fleming, un agricultor pobre de Inglaterra. Un día, mientras trataba de ganarse la vida para su familia, escucho a alguien pidiendo ayuda desde un pantano cercano.Inmediatamente soltó sus herramientas y corrió hacia el pantano. Allí, enterrado hasta la cintura en el lodo negro, estaba un niño aterrorizado, gritando y luchando tratando de liberarse del lodo. El agricultor Fleming salvo al muchacho de lo que pudo ser una muerte lenta y terrible.
Al día siguiente, un carruaje muy pomposo llego hasta los predios del agricultor ingles. Un noble ingles, elegantemente vestido, se bajo del vehículo y se presento a si mismo como el padre del niño que Fleming había salvado.
"Yo quiero recompensarlo," dijo el noble ingles. "Usted salvo la vida de mi hijo." No, yo no puedo aceptar una recompensa por lo que hice." Respondió el agricultor ingles, rechazando la oferta. En ese momento el propio hijo del agricultor salió a la puerta de la casa de la familia. "¿Es ese su hijo?" Pregunto el noble ingles. "Si," respondió el agricultor lleno de orgullo. "Le voy a proponer un trato. Déjeme llevarme a su hijo y ofrecerle una buena educación. Si él es parecido a su padre crecerá hasta convertirse en un hombre del cual usted estará muy orgulloso." El agricultor aceptó.
Con el paso del tiempo, el hijo de Fleming el agricultor se graduó de la Escuela de Medicina de St. Mary's Hospital en Londres, y se convirtió en un personaje conocido a través del mundo, el notorio Sir Alexander Fleming, el descubridor de la Penicilina. Algunos años después, el hijo del noble ingles, cayo enfermo de pulmonía.
¿Qué lo salvo? La Penicilina. ¿El nombre del noble ingles? Randolph Churchill. ? ¿El nombre de su hijo? Sir Winston Churchill
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 16:13
Teología de la obesidad
Teología de la obesidad
Y Dios pobló la tierra con espinacas, coliflores, brócolis, y todo tipo de vegetales, para que el Hombre y la Mujer pudieran alimentarse y llevar una vida sana.
Y Satanás creó McDonald's.
Y McDonald's creó el Big Mac.
Y Satanás dijo al Hombre: "¿Lo quieres con patatas y coca cola?"
Y el Hombre dijo: "Tamaño grande".
Y el Hombre engordó.
Y Dios dijo: "Tomad yogurt, para que la Mujer conserve la silueta que he creado con la costilla del Hombre".
Y Satanás creó el chocolate.
Y la Mujer engordó.
Y creó Dios las ensaladas, y el aceite de oliva.
Y vió que estaba bien.
Y Satanás hizo el helado.
Y la Mujer engordó.
Y Dios dijo: "Mirad que les he dado frutas en abundancia, que les servirán de alimento."
Y Satanás inventó los huevos revueltos con tocino.
Y el Hombre engordó, y su colesterol malo se fue por las nubes.
Y creó Dios las zapatillas deportivas, y el Hombre decidió correr, para perder los kilos de mas.
Y Satanás concibió la televisión por satélite.
Y agregó el mando a distancia, para que el Hombre no tuviese que cambiar de canal con el sudor de su frente.
Y el Hombre aumentó de peso.
Y Satanás dijo a la Mujer: "Son apetecibles a la vista del Hombre unos aperitivos".
Y la Mujer le acercó al Hombre patatitas fritas, palitos salados, cortezas, chorizo y una cerveza.
Y el Hombre, aferrado al mando a distancia, comió los aperitivos,que eran abundantes en colesterol.
Y vió Satanás que estaba bien.
Y el Hombre llegó a tener las coronarias obstruidas.
Y dijo Dios: "No es bueno que el Hombre tenga un infarto."
Y entonces creó el cateterismo y la cirugía cardiovascular, y lasunidades coronarias.
Y Satanás creó... la Seguridad Social.
Y Dios pobló la tierra con espinacas, coliflores, brócolis, y todo tipo de vegetales, para que el Hombre y la Mujer pudieran alimentarse y llevar una vida sana.
Y Satanás creó McDonald's.
Y McDonald's creó el Big Mac.
Y Satanás dijo al Hombre: "¿Lo quieres con patatas y coca cola?"
Y el Hombre dijo: "Tamaño grande".
Y el Hombre engordó.
Y Dios dijo: "Tomad yogurt, para que la Mujer conserve la silueta que he creado con la costilla del Hombre".
Y Satanás creó el chocolate.
Y la Mujer engordó.
Y creó Dios las ensaladas, y el aceite de oliva.
Y vió que estaba bien.
Y Satanás hizo el helado.
Y la Mujer engordó.
Y Dios dijo: "Mirad que les he dado frutas en abundancia, que les servirán de alimento."
Y Satanás inventó los huevos revueltos con tocino.
Y el Hombre engordó, y su colesterol malo se fue por las nubes.
Y creó Dios las zapatillas deportivas, y el Hombre decidió correr, para perder los kilos de mas.
Y Satanás concibió la televisión por satélite.
Y agregó el mando a distancia, para que el Hombre no tuviese que cambiar de canal con el sudor de su frente.
Y el Hombre aumentó de peso.
Y Satanás dijo a la Mujer: "Son apetecibles a la vista del Hombre unos aperitivos".
Y la Mujer le acercó al Hombre patatitas fritas, palitos salados, cortezas, chorizo y una cerveza.
Y el Hombre, aferrado al mando a distancia, comió los aperitivos,que eran abundantes en colesterol.
Y vió Satanás que estaba bien.
Y el Hombre llegó a tener las coronarias obstruidas.
Y dijo Dios: "No es bueno que el Hombre tenga un infarto."
Y entonces creó el cateterismo y la cirugía cardiovascular, y lasunidades coronarias.
Y Satanás creó... la Seguridad Social.
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 16:10
Exercici EOE 2 - Garbí Solucions: b , a, a, c, a,
1. Indica quina és la finalitat de la comptabilitat.
a. Tenir un registre fiable de les despeses i els beneficis de l’empresa.
b. Recollir i quantificar la informació que es genera en l’empresa i comunicar-la als usuaris finals per tal de facilitar la presa de decisions.
c. Permetre als treballadors d’una empresa de conèixer els moviments de capital que s’hi produeixen.
2. Què significa el terme imatge fidel aplicat a la informació comptable?
a. Significa que la informació comptable ha de presentar els comptes segons els principis comptables acceptats i emprant-hi unes xifres tan exactes com es pugui.
b. Significa que la informació comptable ha de reflectir els aspectes veritablement importants, sense aportar un excés de dades que en dificulti la comprensió.
c. Significa que la informació comptable ha de ser consistent i uniforme en el temps, i reflectir l’evolució de l’empresa respecte d’altres empreses del sector.
3. Indica qui són els usuaris externs de la informació comptable d’una empresa.
a. Els directius i els accionistes de l’empresa.
b. Els consumidors que adquireixen els béns o els serveis de l’empresa.
c. Els proveïdors de l’empresa, les entitats financeres i la Hisenda Pública.
4. La comptabilitat que registra les operacions que una empresa realitza amb l’exterior (compres i vendes, adquisició de maquinària, etc.) és:
a. La comptabilitat de costos.
b. La comptabilitat financera.
c. La comptabilitat externa.
5. A través de quin mecanisme es pot garantir que la informació comptable d’una empresa reflecteix fidelment la seva situació financera?
a. Mitjançant el Pla General de Comptabilitat.
b. Mitjançant la intervenció de la Inspecció d’Hisenda.
c. Mitjançant una Auditoria de Comptes independent.
a. Tenir un registre fiable de les despeses i els beneficis de l’empresa.
b. Recollir i quantificar la informació que es genera en l’empresa i comunicar-la als usuaris finals per tal de facilitar la presa de decisions.
c. Permetre als treballadors d’una empresa de conèixer els moviments de capital que s’hi produeixen.
2. Què significa el terme imatge fidel aplicat a la informació comptable?
a. Significa que la informació comptable ha de presentar els comptes segons els principis comptables acceptats i emprant-hi unes xifres tan exactes com es pugui.
b. Significa que la informació comptable ha de reflectir els aspectes veritablement importants, sense aportar un excés de dades que en dificulti la comprensió.
c. Significa que la informació comptable ha de ser consistent i uniforme en el temps, i reflectir l’evolució de l’empresa respecte d’altres empreses del sector.
3. Indica qui són els usuaris externs de la informació comptable d’una empresa.
a. Els directius i els accionistes de l’empresa.
b. Els consumidors que adquireixen els béns o els serveis de l’empresa.
c. Els proveïdors de l’empresa, les entitats financeres i la Hisenda Pública.
4. La comptabilitat que registra les operacions que una empresa realitza amb l’exterior (compres i vendes, adquisició de maquinària, etc.) és:
a. La comptabilitat de costos.
b. La comptabilitat financera.
c. La comptabilitat externa.
5. A través de quin mecanisme es pot garantir que la informació comptable d’una empresa reflecteix fidelment la seva situació financera?
a. Mitjançant el Pla General de Comptabilitat.
b. Mitjançant la intervenció de la Inspecció d’Hisenda.
c. Mitjançant una Auditoria de Comptes independent.
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 16:06
La verdadera riqueza
La verdadera riqueza
Si hubiera un Banco que
-acreditara en la cuenta de usted $86,400 pesos cada mañana;
-que no transfiera el saldo disponible de un día al siguiente,
-no le permitiera conservar efectivo
-y al final del día cancelara la parte de esa cantidad que usted no hubiera usado,
¿Qué haría?
Por supuesto, sacar cada día hasta el último centavo y aprovechar todo el dinero.
Pues bien, tal banco existe: se llama Tiempo.
Cada día, le acredita 86,400 segundosy cada noche da definitivamente por perdidoscuantos haya dejado de emplear provechosamente.
Nunca transfiere los saldos,ni permite que usted se sobregire.
Cuando no usa lo disponible ese día,el único que pierde es usted.
NO existe recuperación de fondos.
Tampoco es posible girar cheques sobre mañana.
De cada persona depende invertir este precioso caudal de horas, minutos y segundos para obtener los máximos dividendos en cuanto a salud, felicidad y éxito.
Si hubiera un Banco que
-acreditara en la cuenta de usted $86,400 pesos cada mañana;
-que no transfiera el saldo disponible de un día al siguiente,
-no le permitiera conservar efectivo
-y al final del día cancelara la parte de esa cantidad que usted no hubiera usado,
¿Qué haría?
Por supuesto, sacar cada día hasta el último centavo y aprovechar todo el dinero.
Pues bien, tal banco existe: se llama Tiempo.
Cada día, le acredita 86,400 segundosy cada noche da definitivamente por perdidoscuantos haya dejado de emplear provechosamente.
Nunca transfiere los saldos,ni permite que usted se sobregire.
Cuando no usa lo disponible ese día,el único que pierde es usted.
NO existe recuperación de fondos.
Tampoco es posible girar cheques sobre mañana.
De cada persona depende invertir este precioso caudal de horas, minutos y segundos para obtener los máximos dividendos en cuanto a salud, felicidad y éxito.
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 16:04
divendres, de setembre 23, 2005
Escola Garbí / Historia 4t ESO / Comentari de text
| Comentari de textos històrics Dels diferents exercicis que us vaig anunciar per l’avaluació en trobareu un que es refereix al comentari d’un text històric. No es fàcil, i demana que feu servir un mètode, que nomes podeu aprendre si el repetiu moltes vegades. Aneu a les webs que us indico i trobareu el mètode, les pautes per a comentar un text . Imprimiu-los i els poseu al dossier , ja que de tant en tant els farem servir a la classe. http://clio.rediris.es/materiales_universidad/comentario%20texto.htm http://www.arrakis.es/~ies1/departam/geohis/comtex.htm http://www.xtec.es/~jperez/hmc/textos.htm exemple http://platea.pntic.mec.es/~anilo/cuaderno/comentario_de_textos.htm exemple de possibles exercicis http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/textos.htm COM COMENTAR UN TEXT Presentació del text Tipus del text, natura del text (memòries,cròniques,premsa,lleis,primàries,secundàries,... Tema de què tracta el text Ubicació cronològica, cal situar el text Autor ,destinatari i circumstàncies en què va ser escrit Anàlisi del text Sintetitzar les idees principals del text ordenant-les de manera clara i coherent seguint 2 mètodes: · Mètode lineal segueix el mateix ordre del text i s’analitza paràgraf per paràgraf · Mètode lògic extreure del text les idees principals i exposar-les segons un ordre lògic i no segons surten del text · Cal no copiar les frases literals cal expressar-les amb paraules pròpies Identificar i aclarir els noms propis, les dades, les institucions i els personatges que s’hi esmenten Interpretació del text i context històric Emmarcar el text en el moment històric corresponent Explicar a què responen les idees principals i com cal situar-les Relacionar el contingut del text amb els coneixements propis i utilitzar-los per fer-ne una interpretació raonada amb dades Conclusions Projecció del text, valor actual del text i de les afirmacions que s’hi fan També fer una ullada a Exercici de interpretació de vinyetes humorístiques http://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/INTERPRETA%20LA%20VINETA.htm |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 04:42
Escola Garbí / Economia 1er Batxillerat /economistes
| Power Point sobre els següents economistes - A.Smith - F.Quesnay - M.Friedman - J.Galbraith El treball s'ha de fer en grups de 3 alumnes ( a classe sou 12) i presentar 3 diapositives explicant: -dades biografiques minimes ( amb foto) -llibres que ha escrit ( titols i algun text destacable) -aportacions a l'historia de l'economia. Enviar al meu email borrasgarbi@yahoo.es abans de 3 octubre 2005 |
dimecres, de setembre 21, 2005
Como no reaccionar ante los problemas
Como no reaccionar ante los problemas Teniendo en cuenta que los problemas, por pequeños que sean, se nos pueden salir de las manos si no los confrontamos eficazmente, es útil tener en mente los siguientes diez consejos de qué actitudes no asumir para solucionarlos: 1. No ser consciente de que las cosas casi nunca resultan tal y como fueron planeadas. Tal perfeccionismo conduce sin duda alguna hacia la frustración perpetua. 2. Sentirse mal y decidir que es lógico tener que preocuparse y angustiarse. Esto no ayuda a resolver una situación, mientras sí contribuye a ampliar la percepción de responsabilidad, asi como el nivel de estrés. 3. Creer que no triunfar es lo mismo que fracasar rotundamente. Por medio de tal mentalidad se agotará toda motivación. 4. Reaccionar con irritación y rabia. Así no se logrará otra cosa que ahuyentar las posibles soluciones y alejar el apoyo de los seres queridos y los compañeros de trabajo. 5. No asumir responsabilidad y buscar culpables. Con tal actitud no solamente se impide aprender de los errores, sino que se cultiva un destructivo sentimiento de víctima. 6. No disculparse por errores cometidos o actitudes adoptadas. Eventualmente, tal comportamiento causará aislamiento y la pérdida del respeto de otros hacia uno. 7. Esperar a que el problema se resuelva por sí solo. Uno de los métodos más eficaces para lograr que una bola de nieve se convierta en una avalancha. 8. Aferrarse a una sola manera de solucionar las cosas. De este modo se creará una falsa sensación de control que puede desvanecerse en cualquier momento. En otras palabras, una buena táctica tanto para complicarse, como para exasperar a los demás. 9. Confrontar los errores con arrogancia y displicencia. Rechazar enérgicamente opiniones que no quieren ser oídas sirve para perder valiosos puntos de vista, al igual que para disminuir las posibilidades de resolver un problema y de aprender de los errores. 10. Sobreestimar lo hecho por uno y subestimar lo hecho por los demás. Una estrategia que sólo sirve para lavarse las manos a corto plazo. Puede que sea posible convencer al entorno, por unas pocas veces, de la importancia de la labor propia, y de la ineptitud del resto. No obstante, los más problable es que con el tiempo se pierda toda credibilidad. ¿cuántas veces nos hemos amargado la vida o hemos maltratado a quienes queremos por problemas que al poco tiempo ni recordamos? Disfruta tu vida, ya que está plena de soluciones y oportunidades. |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 04:54
Trobada cultural / Exercici de Vocabulari 1era avaluació
11 d'octubre Els alumnes de les següents assignatures - Economia 1er Batxillerat - Economia i organització d'empreses 1 er Batxillerat -Ciéncies socials - Historia 4t ESO estan convocats per el dia 11 d'octubre de 2005 a la seva hora de classe a un " intercanvi" d'opinions sobre les paraules / conceptes de vocabulari temàtic que vaig donar a començament d'avaluació. El Sr Borràs aportarà els papers, els alumnes l'estri d'escriure i els coneixements |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 03:23
dimecres, de setembre 14, 2005
Economia / Escola Garbí / Vocabulari
| Vocabulari temàtic de la 1era Avaluació acció Atur Autarquia Capital físic Càrtel Competència monopolística Cost total Deflació Diner Economia Economia oberta Factors de producció Impost directe Índex de preus al consum Llei d’oferta Macroeconomia Monetarisme Oligopoli Població activa Producte interior brut(PIB) Recessió Societat anònima |
dilluns, de setembre 12, 2005
Una lección de márqueting
| Un judío llamado Salomón Bronstein, abre una ferretería a sólo dos manzanas del Vaticano en Roma. Como publicidad, fuera de su establecimiento, el judío cuelga un enorme crucifijo. Bajo la figura de Jesús, clavado en la cruz, y pone un cartel luminoso que dice: "CLAVOS BRONSTEIN, 2000 AÑOS DE GARANTÍA". El escándalo fue mayúsculo. El Monseñor Fanfanni, editor del Osservatore Romano, va personalmente a conversar con el hijo de judea. De la forma más fina posible, el Padre Fanfanni le explica que no se puede usar este tipo de publicidad... y mucho menos en Roma. El judío, como hombre razonable que es, modifica su anuncio, reemplazando la figura del Cristo crucificado con otra. Esta vez, Jesús tiene sólo una mano clavada, la otra está suelta, saludando al público. Debajo de la cruz hay un nuevo cartel luminoso que dice: "ADIVINEN EN QUÉ MANO SE USÓ UN CLAVO BRONSTEIN" El escándalo ahora llega hasta Castelgandolfo. El Papa Juan Pablo II, horrorizado, va en su papamóvil hasta la tienda del ferretero. El papa, con sus trémulas manos, le clama al judío:"Hijo mío, no puedes usar a la figura de Nuestro Señor como efigie de tus anuncios comerciales... por favor, inventa otra cosa..." El siempre creativo negociante judío coloca una cruz vacía fuera de su tienda, y debajo de ella hay un nuevo cartel luminoso:"SI LOS CLAVOS FUERAN BRONSTEIN ... EL HOMBRE NO ESCAPARÍA!!" |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 10:23
I.Pere Vergés / Escola Garbí : El projecte empresarial
El projecte empresarial La presentació serà digna i amb prou capacitat per deduir la vostra personalitat i la pretensió de que l'inversor us faci cas. |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 10:11
Horóscopo y bombillas
| ¿Cuántos Aries se necesitan para cambiar una bombilla?Sólo uno, pero se necesitarán muchas bombillas. ¿Cuántos Tauro se necesitan para cambiar una bombilla?Ninguno, a los Tauro no les gusta cambiar nada. ¿Cuántos Géminis se necesitan para cambiar una bombilla?Dos, por supuesto. Van a tardar todo el fin de semana, pero cuando terminen la bombilla va a hacer el aseo de la casa, hablar francés y dar luz del color que Ud. quiera. ¿Cuántos Cáncer se necesitan para cambiar una bombilla?Sólo uno, pero tendrá que pasar tres años en terapia para sobrellevar el proceso. ¿Cuántos Leo se necesitan para cambiar una bombilla?Un Leo no cambia bombillas, a no ser que él sujete la bombilla mientras el mundo gira en torno a él. ¿Cuántos Virgo se necesitan para cambiar una bombilla?Vamos a ver: uno para apretar la bombillo, uno para tomar nota de cuándo se quemó la bombilla y la fecha en que fue comprada, otro para decidir quién tuvo la culpa de que se quemara la bombilla, diez para remodelar la casa mientras que el resto cambia la bombilla. ¿Cuántos Libra se necesitan para cambiar una bombilla?Bueno, en realidad no sé... pienso que depende de cuándo se quemó la bombilla. Tal vez sólo uno, si fuera una bombilla común, pero dos si la persona no sabe donde encontrar una bombilla nueva, o tal vez... ¿Cuántos Escorpio se necesitan para cambiar una bombilla?¿Quién es el que quiere saber? ¿Por qué Ud. es el que quiere saber?, ¿acaso es policía? ¿Cuántos Sagitario se necesitan para cambiar una bombilla?El sol está brillando, es temprano, tenemos toda la vida por delante y ¿Ud. está preocupado por cambiar una estúpida bombilla? ¿Cuántos Capricornio se necesitan para cambiar una bombilla?Ninguno. Los Capricornio no cambian bombillas, a no ser que sea un buen negocio. ¿Cuántos Acuario se necesitan para cambiar una bombilla?Van a aparecer cientos de Acuarios, todos compitiendo para ver quién va a ser el único en traer la luz al mundo. ¿Cuántos Piscis se necesitan para cambiar una bombilla?¿Qué?... ¿acaso se apagó la luz? |
diumenge, de setembre 11, 2005
Escola Garbí / Economia 1er Batxillerat /llibres recomanables
| Llibres recomanables per alumnes interessats en l'economia i en el funcionament del món. El Informe Lugano, Susan George Otro mundo es posible si… Susan George No Logo , Naomí Klein Maquiavelo y Borgia , José Luís Sanchis La economía del fraude inocente , J.K.Galbraith La cara oculta de la prosperidad , Joaquín Estefanía Llibres que analitzen de forma mes "curiosa" el comportament de l'home a les empreses La Ley de Parkinson , C.N.Parkinson El principio de Peter La ley de Murphy Manual de gestión empresarial de Dogbert , Sccott Adams |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 23:08
Escola Garbí / Historia 4t ESO/ WEBS DE CONSULTA
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 11:00
Escola Garbí / Historia 4t ESO
1 era avaluació curs 2005 - 2006 ( email de consultes : borrashistoria@yahoo.es ) 1. El naixement de l'Estat modern 2. Renaixement, Humanisme i Reforma 3. Catalunya en temps dels Àustries 4. L'Europa del Barroc 5. El segle de la Il·lustració. L'Espanya dels Borbons 6. L'època de les revolucions liberals Exercicis - vocabulari de fets o fi de la guerra dels 100 anys o descobriment de l’impremta o la presa de Constantinoble o la ruta de les especies o descobriment d’Amèrica o la conquesta de Granada o la conquesta d’Amèrica o el segle d’or espanyol o guerra dels 30 anys o el segle d’or francès o la guerra de successió a la corona espanyola 1700-1714 o 11 de setembre de 1714 o La independència dels EUA o La revolució francesa - vocabulari de idees o renaixement o humanisme o reforma protestant o la Il·lustració o Enciclopèdia Francesa o La monarquia absoluta o Mercantilisme o fisiocràcia - vocabulari de personatges o Reis Catòlics o Carlos V o Lutero o Galileo o Els jesuïtes o Lluis XIV o Montesquieu o Rousseau o Washington o Marat - vocabulari d’art- artistes o Leonardo o Rafael o Miguel Angel o Jan Van Eyck o Velázquez o Murillo o Rembrandt o Rubens o Fragonard o Goya - vocabulari d’art – obres ( a- conèixer b- entendre la obra c- situar-la en temps i estil) o el Sant Sopar de Leonardo o l’escola d’Atenes , de Rafael o el judici Final de Miguel Angel o el matrimoni Arnolfini de Jan Van Eyck o les Menines de Velazquez o els nen menjant meló de Murillo o la ronda de nit de Rembrandt o El judici de Paris de Rubens o El gronxador de Fragonard o Els afusellaments de la Moncloa de Goya - qüestionaris sobre els temes - cançons : o els segadors - mapes temàtics o la volta al mot de J.S.Elcano o les aliances a la guerra de successió a la corona espanyola 1700 - 1714 - comentaris de text o renaixement o revolució francesa Metodologia a classe: Tres classes a la setmana . Cada 4/5 classes ( + - )un exercici de vocabulari i cada dos temes un qüestionari Cada setmana una a l’aula audiovisuals : un Power Point , o un vídeo d’història , o d’art Obligatori: cal presentar un "Dossier" personal ,segons model que es donarà a classe, amb tots els exercicis fets, quan es demani , al llarg de l'avaluació |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 10:51
Educació, "zona zero" ?
Sembla que cada curs iniciem la feina des de “Grau zero”. Obligats a ensenyar una sèrie d’hàbits elementals que suposadament ja s’haurien d’haver après…. Hàbits tan basics com ineludibles: estar asseguts, no cridar ni barallar-se , escoltar i acceptar la ració de sentit comú, de límits i d’inhibicions per poder-se acomodar a les regles pròpies del lloc on són, de cos present almenys. Sense aquests hàbits mínims no hi ha qui pugui articular raonablement qualsevol aprenentatge individual , i encara menys, els valors i conductes fonamentals que avui anomenen civisme i ahir urbanitat. Aprendre es , també , renunciar i acceptar límits i responsabilitat. Per part dels alumnes els models de virtut són els grollers arquetips de mediocritat , banalitat ,ignorància: aquest models configuren la pitjor de les educacions. Aquest col·lectius fan de referència on amplificar la ressonància del mecanisme de suspensió de la voluntat individual i d’entrega obtusa i regressiva a la massa com a unitat autònoma.. La tasca dels mestres, educar , es enmig d’aquest procés de selecció del que és lúdic , desinhibició moral , elogi de la ignorància, de soroll i de por . La crisi és d’un model cultural. La casa , l’aula , i la ciutat eren llocs fundacionals. Un mal clima fa gairebé impossible la idea il·lustrada de l’educació com a via real a la cultura individual i col·lectiva i , finalment a la democràcia com a ordenament civil interioritzat i no merament coactiu. |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 09:48
dissabte, de setembre 10, 2005
I.Pere Vergés / E.O.E. 1 - 1er Batxillerat
Temes 1era avaluació - Curs 2005 - 2006
( + El projecte empresarial)
1- l’empresa i l’entorn
a. concepte,objectius,elements,funcions b. responsabilitat social c. l’empresari d. classificació de les empreses e. formes jurídiques de les empreses f. localització i dimensió de l’empresa
2- el procés de direcció
a.direcció,planificació, organització,gestió,control. b. Presa de decisions,criteris,
3- l’organització interna de l'empresa
a. concepte i objectius b. models d’estructura organitzativac. els organigrames
4- recursos humans
a. escola d’organització científica del treballb. motivació al treball. Maslowc. funcions del departament de RRHHd. Nòmines i Seguretat Social
Treballs a presentar
1-el projecte empresarial
2-de Internet: 10 industries de països i activitats distintes
Vocabulari
empresa , cost social negatiu , 3 variables externes de la localització industrial - citar i explicar- , multinacionals , PIME , economia d’escala , 3 característiques bàsiques de les PIME – citar i explicar -, funcions de la direcció , classificació de les empreses segons la propietat del capital , característiques de la S.L.. , característiques de les S.A., que son plans polítics , gestionar , teoria X , teoria Y , controlar , Criteris de decisió – citar i explicar - , criteris de divisió del treball , organigrama radial ,F.W.Taylor, Henri Fayol , Elton Mayo , incentius de motivació , la Piràmide de Maslow , funcions del departament de RRHH , currículum vitae , dades d’un contracte de treball , nòmina , salari.
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 20:23
I.Pere Vergés - Escola Garbí / E.O.E 2 - 2on Batxillerat
| Temes 1 avaluació curs 2005 - 2006 1-El projecte empresarial 2-La inversió a l’empresa, Inflació , interès, TAE, mètodes de selecció d’inversions: Pay back, VAN, TIR. 3-El cicle comptable 4-Pla general de comptabilitat. Principis comptables, Quadre de comptes .Auditories .Legislació mercantil .Legislació fiscal , taxes , contribucions , impostos. 5-La comptabilització del IVA 6-Estructura del balanç , compte de pèrdues i guanys. Exercicis -a vocabulari -b classificació de comptes i balanços -c qüestionaris Audiovisuals : -P .Point (Cicle comptable , Comptabilitat ) -Vídeo :(Autopolis Conventry , Tren aerodinàmic) Treball a presentar: Analisi de 50 empreses mundials : indicar , país , marca , producte, volum vendes Webs de consulta http://www.ciberconta.unizar.es/LECCION/plandenegocios/inicio.htm http://www.ecomur.com/cuestionarios/ecodos/uno.htm http://www.5campus.com/leccion/comocrea/INICIO.HTML http://www.ecomur.com/cuestionarios/ecodos/dos.htm http://www.ecomur.com/EJERSEGUNDO/tema2.htm http://www.ciberconta.unizar.es/LECCION/marketing/INICIO.HTML http://www.ecomur.com/cuestionarios/ecodos/once.htm http://www.crearempresas.com/ http://www.lcc.uma.es/tea/cap13/ex2.html http://www.megaone.com/auditoria/finanbas.htm http://www.xtec.es/aulanet/ud/mates/financera/apren/tae/inicial.htm http://www.xtec.es/aulanet/ud/mates/financera/apren/tae/solucio10.htm http://www.5campus.com/leccion/cf002 |
# posted by Ferran Borrás i Guillamet @ 20:18
Escola Garbí / Economia 1er Batxillerat
Temes 1 avaluació curs 2005 - 2006 ......consultes a borrasgarbi@yahoo.es 1. Introducció al concepte d’economia 2. Els sistemes econòmics 3. El funcionament del mercat: l’oferta i la demanda 4. El funcionament real dels mercats 5. Economistas :Galbraith , Friedman, Quesnay , A.Smith Treball a presentar 1-power point : -definicions economía -tipus de mercat -corba de Lorenz 2-Internet -cercar 10 d’empreses , tema mobles Webs de consulta Programa del curs i objectius generals http://www.xtec.net/estudis/batxillerat/01_doc_bat/04_humanitats/22_economia.pdf Webquest generals : http://www.educa.aragob.es/iespgaza/ecobachillerato/webquestseco/webquestseco.htm Diccionario economico http://www.educa.aragob.es/iespgaza/ecobachillerato/diccionario.htm#T Webs generals http://www.ecobachillerato.com/ http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/webs/pizecon11.htm economistes http://online.bcc.ctc.edu/econ/econgallery/gallery.htm Internet i historia economia http://www.ub.es/geocrit/arac-79.htm programa , test , multimedia http://www.edebedigital.com/EV/fmur/evbach1econ.htm proceso de redes... de materia prima a producto terminado http://www.moscuzzaredes.com.ar/esquema.html |
